La transformación educativa en los países BRICS —Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica, junto a los nuevos miembros incorporados en 2024— se ha convertido en un eje estratégico para el desarrollo del Sur Global. La digitalización y la inteligencia artificial (IA) ya no son conceptos aspiracionales: son instrumentos activos en la reconfiguración de la formación profesional, la investigación científica y la competitividad económica.
La cuestión no es si la educación cambiará, sino qué modelo de conocimiento emergerá desde el Sur Global frente al dominio histórico de centros académicos occidentales.
Digitalización como política de Estado
En China, el presidente Xi Jinping ha promovido la integración de tecnologías digitales en todos los niveles educativos como parte de la estrategia nacional de innovación. India, bajo el liderazgo del primer ministro Narendra Modi, impulsa programas de digitalización masiva mediante plataformas de aprendizaje en línea que alcanzan zonas rurales.
Brasil, presidido por Luiz Inácio Lula da Silva, ha reiterado la necesidad de fortalecer la inclusión digital en universidades públicas como mecanismo de movilidad social. Sudáfrica, a través de su Ministerio de Educación Superior, trabaja en marcos regulatorios para incorporar IA en currículos técnicos y universitarios.
La educación digital en los BRICS no es una tendencia aislada; es política estructural orientada a soberanía tecnológica.
Inteligencia artificial y nuevo perfil profesional
La IA está redefiniendo competencias laborales. En los BRICS, universidades y centros tecnológicos desarrollan programas especializados en ciencia de datos, automatización industrial y sistemas inteligentes.
Expertos como Kai-Fu Lee, referente en inteligencia artificial en Asia, han sostenido que el futuro del empleo dependerá de la capacidad de adaptación tecnológica. En paralelo, organismos multilaterales advierten que la automatización podría desplazar empleos tradicionales, pero también crear nuevos sectores estratégicos.
El desafío central radica en equilibrar innovación con inclusión social. La brecha digital puede ampliarse si la infraestructura y capacitación no alcanzan a comunidades marginadas.
En India y Brasil, iniciativas de capacitación digital buscan democratizar el acceso a habilidades tecnológicas. China, por su parte, invierte masivamente en investigación en IA aplicada a educación personalizada.
Soberanía digital y cooperación Sur-Sur
Los BRICS no solo implementan tecnología; también buscan autonomía en su desarrollo. La cooperación académica y tecnológica entre los miembros se ha intensificado, incluyendo intercambios universitarios, investigación conjunta y plataformas digitales compartidas.
La digitalización educativa se convierte en instrumento geopolítico. Formar profesionales con capacidades propias reduce dependencia tecnológica externa y fortalece ecosistemas nacionales de innovación.
La expansión del bloque en 2024 amplía el alcance de esta estrategia hacia regiones del Medio Oriente y África, reforzando una narrativa de desarrollo multipolar.
Riesgos y desafíos estructurales
No obstante, el avance tecnológico plantea interrogantes. La protección de datos, la ética algorítmica y la dependencia de infraestructuras críticas son temas sensibles.
Especialistas en gobernanza digital advierten que la adopción acelerada de IA en educación debe acompañarse de marcos regulatorios sólidos. La transparencia en algoritmos y la protección de privacidad estudiantil son elementos clave para evitar vulnerabilidades.
La carrera por la digitalización no puede sacrificar estándares éticos ni equidad social.
Un nuevo paradigma educativo en gestación
La convergencia entre digitalización e inteligencia artificial está configurando un nuevo paradigma formativo en el Sur Global. Los BRICS aspiran a formar profesionales capaces de liderar sectores estratégicos como energía, tecnología, salud digital y manufactura avanzada.
La transformación no es únicamente tecnológica; es estructural. Implica redefinir currículos, métodos pedagógicos y alianzas internacionales.
La interrogante que emerge es determinante:
